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Querida familia.
En este espacio compartimos temas realcionados con situaciones cotidianas que influyen notablemente en el crecimiento y desarrollo de su hijo(a). Los invito a realizar la lectura, reflexionar y hacer un comentario como aporte al fortalecimiento grupal




(Click en la imágen para ampliar)



TEMA Nº 7

 REGLAS PARA QUE SUS HIJOS SE DESARROLLEN ARMONICAMENTE


Artículo escrito por Claudia Bruscagin
Doctora en Psicología Clínica
Terapeuta Matrimonial y de Familia.
Publicado originalmente en la Primera Edición
de la Revista Rompiendo el Silencio
Lima - Perú
Fuente: http://www.eduquemosenlared.com


¿Cómo desarrollar a su hijo, de manera positiva, para que llegue a ser un adulto sano y exitoso en la vida?
¡Quién diera todo para  que recibiésemos manuales de instrucciones cuando nacen nuestros hijos! Pero eso no sucede. Vivimos en una época en la que la mayor parte de los padres simplemente no sabe qué hacer con los hijos. En la era de la información, recibimos todo tipo de conocimiento informativo, pero poco conocimiento formativo. Esas informaciones vienen de las más diversas fuentes y, muchas veces, no están sintonía con lo que es necesario para el buen desarrollo del niño.

Los padres cuyos progenitores fueron muy severos tratan de actuar de manera opuesta, permitiéndoles todo a los hijos. Otros entienden que, mientras los niños son pequeños, pueden dejar que hagan todo lo que quieran, creyendo que más tarde, al entrar en la escuela, aprenderán a comportarse (¡pobres profesores!). Algunos padres son demasiado severos: controlan todo y exigen solo lo perfecto. Después de todo, si los hijos quieren ser alguien en el futuro, tienen que ser simplemente los mejores.

Muchas cosas cambiaron

Actualmente, los niños son muy diferentes: aprenden cada vez más rápido, son más curiosos, hacen varias cosas al mismo tiempo. Como contrapartida, son más agitados, más desobedientes, más obstinados, como si ya hubiesen nacido así. Bien, si nacieron así, ¿no hay nada que podamos hacer? ¿Nos queda solo acostumbrarnos a la situación y aguantar las consecuencias?
Realmente, muchas cosas cambiaron en nuestra vida, desde hace un tiempo: televisión, computadora, Internet, teléfono celular, madres cada vez más absorbidas por el mercado laboral, ¡tantas transformaciones!

 El hecho es que los padres de hoy no saben qué hacer con los hijos. Podemos hacer muchas críticas a la severidad, la rigidez, la falta de diálogo y la inflexibilidad de nuestros padres; pero nosotros, los hijos, sabíamos qué se esperaba de nosotros, cuáles eran las reglas de la casa, qué hacía cada uno y, principalmente, cuáles eran los valores que daban rumbo a nuestra vida.
Los padres de hoy están confusos y, muchas veces, quieren parecer modernos y liberales. Pero, en realidad, no saben en qué creen y no creen en lo que hacen. Los hijos, al darse cuenta de la inseguridad de los padres al tratar con ellos, también quedan inseguros, y provocan instintivamente situaciones que ponen a prueba lo que los padres piensan y aquello en lo que creen.

Desarrollo armonioso

No existe una manera absolutamente cierta de criar a los hijos o una cartilla de instrucciones para educarlos. El padre y la madre son diferentes. Aun habiendo recibido la misma formación y siendo hijos de los mismos padres, los hermanos se desarrollan de manera diferente. Tener hijos demanda tiempo y paciencia. Es fundamental que los padres sepan que en el ámbito de la familia es donde los hijos aprenden el sentido de pertenencia y la importancia de relacionarse bien con el prójimo. Los hijos necesitan padres (ninguna institución los sustituye) que les enseñen a vivir con madurez en la desafiante sociedad actual.
El período más importante para la formación de un niño va desde el nacimiento hasta los 6 años de edad, tiempo que debe (o debería) pasar casi exclusivamente con la familia.
¿Qué necesitan los niños para desarrollarse armoniosamente?  Necesitan apoyo, cuidado y amor de la familia, de los vecinos y los amigos; necesitan sentir que son amados y saber que su valor es reconocido. Necesitan tener expectativas y límites claros, saber qué se espera de ellos. Eso comprende el uso constructivo del tiempo, con oportunidades enriquecedoras para crecer por medio de actividades creativas. En esas actividades, el niño precisa conocerse a sí mismo, desarrollar la conciencia social, el autocontrol, las habilidades sociales, la responsabilidad y la capacidad para tomar decisiones.

Reglas funda mentales

Parece mucho, ¿verdad? Vea a continuación qué es lo que necesita hacer para que eso funcione:
1. Deje claro el tipo de educación que quiere darles a sus hijos. Es difícil encontrar un padre y una madre que piensen y actúen de manera idéntica. Por eso, es importante que lo que deseamos transmitir a los hijos represente un punto de encuentro, de convergencia de las ideas y los anhelos de ambos padres, y nunca de divergencia.
La convergencia también debe ser la regla cuando el asunto esté relacionado con los valores. Es fundamental que los padres enseñen a los hijos, de manera clara y coherente, un consenso que traduzca los valores de ambos padres. Los valores constituyen el conjunto de los rasgos culturales e ideológicos que definen los principios o los patrones sociales aceptados y mantenidos por una persona, un grupo o una sociedad. Representan lo que es importante para determinada familia. Las personas no tienen los mismos valores. Por eso, es importante que cada persona piense en sus valores.
2. No interfiera en la disciplina que su cónyuge está administrando a su hijo. Si usted no concuerda con la forma de hablar o la actitud de su cónyuge, manifiéstele su opinión después, en una conversación particular. Nunca lo desautorice delante del niño.
3. Muéstrele a su hijo que existen límites y reglas. Las reglas deben ser obedecidas por todos. En caso contrario, el niño se vuelve inseguro e inestable. Los niños necesitan límites para saber qué está bien y qué está mal. Y esa necesidad es tanto mayor cuanto más pequeño sea el niño, pues es cuando está aprendiendo cómo son las cosas. Las reglas y los límites de hoy serán sus parámetros para la convivencia y el desarrollo del mañana.
4. Enseñe desde temprano, a su hijo, a hacer elecciones y a medir Las consecuencias. Recuerde que la posibilidad de escoger viene con el crecimiento y el proceso de madurez del niño. Pero necesita comenzar a hacer elecciones simples, y a medida que se muestre capaz permitirle hacer elecciones más importantes.
Permita que sus hijos traten de resolver sus propios problemas. Cuando los niños le lleven problemas para que usted los resuelva, no se olvide de preguntarles qué es lo que ya intentaron hacer para manejar la situación.
5. Hable positivamente con y sobre su hijo. Eso desarrolla la autoestima del niño. Muchas veces llamamos la atención hacia lo negativo, dejando de valorizar lo positivo, como si eso fuese solamente el deber. Los niños necesitan saber cuándo actúan correctamente. Eso hace que se sientan valorados.
6. Explique claramente el porqué de sus actitudes. Los niños aceptan mejor cualquier cosa cuando entienden la razón del comportamiento.
7. Oiga lo que su hijo tiene para decir. Preste atención, no lo interrumpa. Solo después de oírlo usted va a saber mejor qué hacer. Permita que el niño exprese su punto de vista. Así descubrirá cómo su hijo o su hija piensa y cómo presta atención a todo lo que sucede a su alrededor.
8. Presente sus hijos a Dios. Las investigaciones indican que el desarrollo de alguna creencia religiosa es un factor decisivo para el desarrollo de los niños.
Sobre todo, es importante que los padres no se olviden de que los hijos van a seguir los modelos. Y, créalo: ellos estarán atentos a todo lo que usted dice y hace en cada momento. El modo en que se relacionan los padres se reflejará directamente en el desarrollo armonioso de ellos. Los hijos aprenden con los padres el sentimiento de pertenencia y a relacionarse con los otros. Esa es una tarea de importancia fundamental para su desarrollo.




TEMA Nº 6

EL MEJOR METODO PARA MANDAR EN CASA
(TOMADO DE ABC.es/familia)


Casi todos los expertos, cuando se les pregunta sobre la educación de los hijos, responden que los niños necesitan pautas, normas, reglas o hábitos. No lo dicen con ánimo de anularles o de tenerlos controlados, sino todo lo contrario. Lo argumentan desde el convencimiento de que, gracias a la línea educativa que exponen, el niño de hoy podrá ser un adulto auténticamente libre en el día de mañana. Si crece sin que nadie le marque el más mínimo límite («mi hijo hace lo que le da la gana», por aquello del «¡pobrecito, que no se traumatice!»), lo más probable es que se convierta en un déspota energúmeno, sin ninguna libertad, esclavo de sus instintos más primitivos.

Paulino Castells, doctor en medicina y cirugía por la Universidad de Barcelona, en su libro «Tenemos que educar», recuerda siempre la anécdota de la simpática monjita que le invitaba todos los años a dar una charla a los padres de su colegio y antes de empezar le pedía: «Doctor, no se olvide de decir a los padres que el colegio no es ninguna compañía de seguros y que aquí no garantizamos la buena educación de las alumnas, ya que esta labor la tiene que hacer la familia».

Estas son algunas de las soluciones prácticas que este especialista en Pediatría, Neurología y Psiquiatría detalla en su guía para conseguir que una orden o instrucción sea eficaz en casa:

1) Dé sólo una instrucción cada vez (no repetir órdenes mil veces). Debe especificar de manera breve y clara cuál es la condulta deseada.

2) Debe ser acorde a la edad del niño. Sin amenazas. Con mano firme pero con el gesto suave.

3) Debe darlas consecutivamente, no intentar imponer varias de forma simultánea.

4) Use esquemas del tipo «hacer» y «si..., entonces...». («Si terminas tus deberes, entonces podrás ir al parque», le dirá, aplicando la «ley de la abuela» que le he explicado antes).

5) Déle oportunidades de obedecer mediante avisos y recordatorios.

6) Apoye las instrucciones de su pareja. Compruebe la realización de la tarea si fuera necesario.

7) Alabe la obediencia y establezca consecuencias para la desobendiencia.

8) Si el castigo está comprometido, es decir, si el niño sabe que una actitud o acción concreta conlleva sanción y la comete, hágasela cumplir.

Por último, concluye Castells en su libro, «cuanto más claras sean las normas, más probabilidades habrá de que su hijo las obedezca. Las reglas carecen de sentido si no hay una base excepcional que las sostenga. El genial autor de El Principito, Antoine de Saint-Exupéry, gran conocedor del alma infantil, decía: "Exijo obediencia porque mis órdenes son razonables"».

TEMA Nº 5
DELICIOSO Y SALUDABLE (Click aquí)


http://www.serpadres.es/3-6-anos/educacion-y-desarrollo/Desayuno-infantil-como-es-el-desayuno-ideal.html

TEMA Nº 4

¿COMO AUMENTAR LA GENEROSIDAD EN L@S NIÑ@S?



Las psicólogas Alix Caballero y María Elena López ofrecen estas recomendaciones para desarrollar la generosidad en los pequeños.
1. Motive al niño a participar en campañas, jornadas o programas dedicados a ayudar y dar bienestar a otras personas que lo necesitan.
2. Enséñele a ser agradecido y a reconocer, respetar y valorar la labor de los demás.
3. Oriente a sus hijos para que aprendan, poco a poco, a compartir con otros niños sus juguetes, su tiempo y sus sentimientos. Muéstrele la importancia de respetar los turnos, compartir los juguetes, consentir a alguien cuando se cae o ayudarlo cuando lo necesita.
4. Muéstrele que cada uno de sus actos puede tener consecuencias para otros, aún para los extraños. Por ejemplo, cuéntele por qué no cuidar la naturaleza puede afectar a todo el mundo.
5. Comparta con él películas, cuentos e historias que promuevan y exalten la solidaridad. Explíquele las diferencias y las consecuencias de ser egoísta o generoso a través de estas actividades.
6. En familia revisen qué puede dar cada uno por el bien de los demás en actos que impliquen compartir aquello que les gusta y les sirve. Incentive los talentos que cada uno tiene para ponerlos al servicio de sí mismos y de los demás. Recuerde que en el ejemplo está el mayor aprendizaje.
 (Tomado periódico El Tiempo)




TEMA Nº 3

"Hasta antes de los  7 años los niños y las niñas  están en una etapa de imitación de comportamientos para la convivencia, y depende de lo que vea. Esto influirá de manera determinante si no tiene el debido acompañamiento" (Claudia Liliana Cely serrano, Psicóloga)

La influencia de la televisión en los niños

 No se trata de que los niños no vean televisión, lo importante es que esté medida en tiempo y calidad.
 ¿Cómo?
  • Es necesario que los padres regulen el contenido de los programas, así evitarán la influencia en conductas erróneas
  • Los programas deben ser formativos para que desarrollen valores y creatividad.
  • Es necesario controlar el tiempo  de televisión (máximo 2 horas) , pues lo debe alternar con lectura, juegos, oficios y deportes
  • Los programas deben estar adecuados a la edad y horarios  de los niños
  • En lo posible debe estar acompañado de un adulto que le explique  lo que ve 
  • El televisor no debe estar dentro del cuarto.
...y recuerde los límites los ponen los padres...



TEMA Nº 2.
 "Mientras los padres sigan enseñando a rezar" El Padrenuestro" sobre ellos caerá la tremenda responsabilidad de ordenar sus hogares de forma que esa palabra (Padre)encierre y signifique un auténtico valor en las mentes y en los corazones de sus hijos"


Claves para educar a los hijos
 (Autora: Nuria Corredor)
(Asesor: Raúl Gómez, Psicólogo)

imágen añadida por la docente


1. Un ejemplo vale más que mil sermones.
  • Desde muy pequeños los niños tienden a imitar nuestras conductas buenas y malas
  • Podemos aprovechar las costumbres cotidianas para que adquieran hábitos correctos y asuman responsabilidades
  • De nada sirve sermonearle siempre con la misma historia si sus padres no hacen lo que le piden
2.Comunicación, diálogo, comprensión
  • Las palabras, los gestos, las miradas y expresiones que utilizamos nos sirven para conocernos mejor y expresar todo aquello que sentimos
  • Debemos continuar siempre con la comunicación; hablarle mucho sin prisas, contarle un cuento y dejar que él también nos cuente.¿Has probado a hacerle una pregunta que empiece con ,¿Qué piensas tú sobre...?
  •  Así le demostraremos que nos interesa su opinión y él se sentirá querido y escuchado
3. Límites y disciplina, sin amenaza

  •  Hay que enseñarles a separar los sentimientos de la acción. Las normas deben ser claras y coherentes e ir acompañadas de explicaciones lógicas
  • Tiene que saber lo que ocurre si no hace lo que le pedimos; por ejemplo debemos dejarle claro que depués de jugar debe recoger los juguetes
  • Es importante que el niño -y también nosotros- comprenda que sus sentimientos no son el problema, pero sí las malas conductas. Y ante ellas siempre hay que fijar límites, porque hay zonas negociables y otras que no lo son, si se niega a ir al colegio tenemos que reconocerle lo molesto que es a veces madrugar y decirle que nosotros también lo hacemos
4.Dejarle experimentar aunque se equivoque
  • La mejor manera para que los niños exploren el mundo es permitirles que ellos mismos experimenten las cosas. Y si se equivocan, nosotros tenemos que estar ahí para cuidar de ellos física y emocionalmente, pero con límites.
  • La sobreprotección a veces nos protege a los padres de ciertos miedos, pero no a nuestros hijos, si cada vez que se cae o se da un golpe,por pequeño que sea,  corremos alarmados a auxiliarle, estaremos animándole a la queja, y acostumbrándole al consuelo continuo. Tenemos que dejarles correr riesgos.
5.No comparar ni descalificar
  • Hay que eliminar frases como, -¿Cuándo vas a llegar a ser tan responsable como tu prima?...
  •  Cada niño es único, no todos actuan al mismo ritmo y de la misma manera.
  • Frases como,- tú puedes nadar igual de bien que tu hermano, inténtalo. Ya lo verá. transforman su malestar en una sonrisa y le ayudan a conseguir sus metas.
6.Compartir nuestras experiencias con otros padre
  • Puede sernos muy útil
  7.Hay que reconocer nuestras equivocaciones
  • Tenemos derecho a equivocarnos y eso no significa que seamos malos padres. Lo importante es reconocer los errores  y utilizarlos como fuente de aprendizaje.
8.Reforzar las cosas buenas
  • Está comprobado que los refuerzos positivos, gestos de cariño, estímulos, recompensas resultan más eficases a la hora de educar que los castigos; por eso siempre debemos darle apoyo afectivo y dejar que sea él, el que según su capacidad, resuelva los problemas.
  • Los niños son muy sencibles y los calificativos como-tonto o malo- les hacen mucho daño y pueden afectar de modo negativo a la valoracuón que tienen de ellos mismos.
  • Debemos ser generosos con todo aquello que los hace sentirse valioso y queridos. Si le premiamos con caricias, abrazos o palabras como -guapo o listo-, estamos construyendo una buena autoestima
  • Tan importante como rectificar sus malas conductas es reconocer y reforzar las buenas
9.No hay que pretender ser sus amigos
  •  Aunque siempre conviene fomentar un clima de cercanía y confianza, eso no significa que debamos ser sus mejores amigos
  • Mientras que entre los niños el trato es de igual a igual, nosotros, como padres y educadores, estamos en un escalón superior, desde allí ofrecemos nuestros cuidados, experiencia y protección, pero también nuestras normas.
  • Buscar su aprobación continua para todo puede ser un arma de doble filo, ya que la amistad también es admiración y confianza y le resultará muy difícil confiar en nosostros si no sabemos imponernos
  • Un buen padre no es aquel que cede de modo continuo y no enseña
10. Ellos también tienen emociones
  • A veces pensamos que solo nosotros nos sentimos contrariados y que los niños tienen que estar todo el día felices. Pero también tiene preocupaciones
  • Su mundo emocional es igual o más complejo que el nuestro, por eso conviene dar importancia a sus emociones y ser conscientes de ellas. Debemos ayudar a nuestro hijo a poner nombre y apellido a lo que experimenta y siente


TEMA Nº 1. 
LAS ACTITUDES AGRESIVAS DE LOS NIÑOS (as)

¿Qué es la agresividad?

La agresividad implica daño físico o emocional a otra persona. Es una acción intencionada mediante patadas, arañazos, gritos, empujones, escupidas, palabrotas, mordidas, tirones de cabello, etc

¿Cómo se forma la agresividad?



La familia es uno de los elementos más relevantes dentro del factor sociocultural del niño(a). La familia es un modelo de actitud, de disciplina de conducta y de comportamiento; es uno de los factores que más influye en la manifestación de la conducta agresiva. Está demostrado que el tipo de disciplina que una familia aplica al niño(a), será el responsable de una conducta agresiva o no. Un padre poco exigente, hostil, que desaprueba y maltrata físicamente a su hijo(a) le está fomentando la agresividad.
Otro factor que influye notablemente en la agresividad de los niños(as) es la relación tensa entre la pareja, las expresiones desobligantes y los malos tratos. También influyen la mala nutrición,  problemas de salud, la calle y los programas de TV  cuyos contenidos son violentos.

¿Cuándo se presenta la agresividad?

Cuando el niño (a) no tiene estrategias verbales para afrontar las situaciones difíciles.

CONSECUENCIAS
El fracaso escolar, la falta de socialización y la dificultad de adaptación son las consecuencias que debe asumir un niño con actitudes agresivas frecuentes.

¿Cómo ayudar al niño(a) a superar la agresividad?



  • Alejar al niño(a) de modelos agresivos
  • Mostrarle otras vías para solucionar los conflictos: Tener calma ante una situación adversa, el diálogo, el perdón.
  • Establecer normas claras que deba cumplir
  • Recompensarlo cuando sea asertivo en su relación con los otros
  • Dar ejemplo de buen trato
  • No emplear el maltrato físico ni verbal
  • Expresarle afecto y acompañamiento diario
  • Cultivar su espiritualidad


    Para saber más...






    DEFINICIÓN DE EDUCACIÓN PREESCOLAR

    (Ley General de Educación Art. 15)


    La educación preescolar corresponde a la ofrecida al niño  en los aspectos  BIOLÓGICO,COGNOSCITIVO,PSICOMOTRIZ, SOCIO-AFECTIVO Y ESPIRITUAL a través de experiencias de socialización pedagógica y recreativa

    OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA EDUCACIÓN PREESCOLAR

    ((Ley General de Educación Art. 16)
    1. El conocimiento del propio cuerpo y de sus posibilidades de acción, así como la adquisición de su identidad y autonomía








    2.El crecimiento armónico y equilibrado del niño, de tal manera  que facilite la motricidad, el aprestamiento y la motivación  para la lecto-escritura y para las soluciones de problemas  que impliquen relaciones y operaciones matemáticas


    3. El desarrollo de la creatividad, las habilidades y destrezas propias de la edad, como también su capacidad de aprendizaje


    4. La ubicación espacio-temporal y el ejercicio de la memoria






    5. El desarrollo de la capacidad para adquirir formas de expresión , relajación y comunicación y para establecer relaciones de reciprocidad y participación de acuerdo con normas de respeto, solidaridad y convivencia


    6. La participación de actividades lúdicas con otros niños y adultos




    7.El estímulo de la curiosidad para observar  y explorar el medio natural, familiar y social




    8. El reconocimiento de su dimensión espiritual para fundamentar criterios de comportamiento


    9.La vinculación de la familia y la comunidad al proceso educativo  para mejorar la calidad de vida de los niños y su medio






    10.La formación de hábitos de alimentación, higiene personal, aseo y orden que generen conciencia sobre el valor y la necesidad de salud


    INDICADORES DE LOGRO POR DIMENSIONES; EVALUACIÓN Y PROPUESTA PEDAGÓGIGA

    (Resolución 2343 MEN) 

    EN LA DIMENSIÓN CORPORAL




    1. Reconoce las partes de su cuerpo y las funciones elementales de cada una
    2. Relaciona su corporalidad con la del otro  y lo acepta en sus semejanzas y diferencias
    3.Controla a voluntad los movimientos de su cuerpo y de las partes del mismo y realiza actividades que implican coordinación motriz fina y gruesa
    4. Muestra armonía corporal en la ejecución de las formas básicas del movimiento y tareas motrices y la refleja en su participación  dinámica en las actividades de grupo
    5. Se orienta en el espacio y ubica diferentes objetos  relacionándolos entre si y consigo mismo.
    Aplica esa orientación a situaciones de la vida diaria
    6.Expresa y representa corporalmente emociones , situaciones escolares   y experiencias d e su entorno
    7.Participa, se integra y coopera  en actividades lúdicas en forma creativa, de acuerdo con su edad
    8.Tiene hábitos adecuados de aseo, orden, presentación personal y alimentación

    EN LA DIMENSIÓN COMUNICATIVA

    1. Comprende textos orales sencillos de diferentes contextos tales como descripciones, narraciones y cuentos breves.
    2.Formula y responde preguntas según sus necesidades de comunicación
    3. Hace conjeturas sencillas, previas a la comprensión de textos y de otras situaciones
    4. Incorpora nuevas palabras a su vocabulario y entiende su significado
    5. Desarrolla formas no convencionales de lectura y escritura y demuestra interés por ellas
    6. Comunica sus emociones y vivencias  a través de lenguajes y medios textuales , verbales, gráficos y plásticos.
    7. Identifica algunos medios de comunicación y , en general, producciones culturales como el cine, la literatura y la pintura
    8. Participa en diálogos y otras interacciones asumiendo e intercambiando diferentes roles
    9. Utiliza el lenguaje para establecer diferentes relaciones con los demás
    10. Disfruta con lecturas de cuentos y poesías, y se apropia de ellas como herramientas para la expresión

    EN LA DIMENSIÓN COGNITIVA

    1. Identifica características de objetos , los clasifica  y los ordena de acuerdo con diferentes criterios
    2. Compara pequeñas colecciones de objetos, establece relaciones como: "hay más que...", "hay menos que...", "hay tantos como..."
    3.Establece relaciones con el medio ambiente , con los objetos de su realidad y con las actividades que desarrollan las personas de su entorno
    4. Muestra curiosidad por comprender el medio físico, el natural y el social a través de la observación, la exploración, la comparación, la confrontación y la reflexión.
    5. Utiliza de manera creativa  sus experiencias, nociones y competencias  para encontrar caminos de resolución  de problemas y situaciones  y situaciones de la vida cotidiana  y satisfacer sus necesidades.
    6. Interpreta imágenes, carteles, fotografías y distingue el lugar  y función  de los bloques de texto escrito , aún sin leerlo convencionalmente.
    7. Relaciona conceptos nuevos con conceptos conocidos

    EN LA DIMENSIÓN ÉTICA, ACTITUD Y VALORES
    1.Muestra a través de sus acciones  y decisiones  un proceso de construcción  de una imagen de si mismo y disfruta el hecho de ser tenido en cuenta como sujeto , en ambientes de afecto y comprensión
    2. Participa, se integra y coopera en juegos y actividades grupales que permiten reafirmar su yo 
    3. Manifiesta en su actividad cotidiana el reconocimiento y la aceptación de diferencias entre las personas
    4. Disfruta de pertenecer a un grupo , manifiesta respeto por los integrantes y goza de aceptación
    5. Toma decisiones a su alcance por iniciativa propia y asume responsabilidades que llevan al bienestar en el aula
    6. Participa en la elaboración de normas para la convivencia y de adhiere a ellas
    7. Expresa y vive sus sentimientos y conflictos de manera libre y espontanea , exteriorizándolos a través de narraciones , de historias personales, y proyectándolos en personajes reales  e imaginarios, dramatizaciones, pinturas o similares.
    8. Colabora con los otros en la solución de un conflicto que se presente en situaciones de juego  y valora la colaboración como posibilidad para que todas las partes ganen

    DIMENSIÓN ESTÉTICA

    1. Demuestra sensibilidad e imaginación en su relación espontanea y cotidiana con los demás, con la naturaleza y con su entorno
    2.Explora diferentes lenguajes artísticos  para comunicar su visión particular del mundo utilizando materiales variados
    3. Muestra interés y participa gozosamente en las actividades grupales
    4. Participa, valora y disfruta de las fiestas, tradiciones, narraciones, costumbres y experiencias culturales  propias de su comunidad


    MODELO PEDAGÓGICO









    Para dar respuesta a la propuesta institucional constructivista y a los lineamientos curriculares para el preescolar dados por el MEN(Ministerio de Educación Nacional) se plantea el trabajo por Proyectos Lúdico-pedagógicos

    Esta propuesta posibilita  trascender la concepción tradicional del plan de estudios como la fragmentación  del conocimiento por áreas, 
    con contenidos definidos para cada grado, hacia la concepción  de un plan de estudios construido  desde los procesos de desarrollo y aprendizaje  y desde la globalización y la interdisciplinaridad; enfatizando  en la adquisisción de herramientas  básicas para aprender a aprender y no en la acumulación de contenidos (Lineamientos Curriculares MEN)


    CONSTRUCTIVISMO
    Potencia en l@s niñ@s el desarrollo de capacidades autónomas para el aprendizaje; donde la docente como facilitadora del proceso ofrece al niñ@ la posibilidad de tomar decisiones para estimular  el desarrollo de su autonomía y participación en situaciones de integración grupal en la que los niñ@s oyen diferentes opiniones, comparan y elaboran conclusiones modelando un pensamiento propio.


    PROYECTO DE AULA
    El proyecto de aula  se caracteriza por dar lugar al aprendizaje a partir de una situación problemática que surge de la realidad, con el propósito de investigar un tema de interés y de obtener un producto o realizar una actividad especial 
    El proyecto de aula enseña respetando los intereses y particularidades del pensamiento del niñ@ ,. Parte de los saberes previos y desarrolla en el niñ@ procedimientos que le permiten resolver situaciones de su entorno y consolidar así competencias autónomas.


    Un proyecto se origina en un problema que el grupo debe afrontar
    y para el que todavía no tiene respuesta


    Todo proyecto inicia con un diagnóstico de los saberes previos. L@s niñ@s confrontan ideas y opiniones. Las experiencias previas de los niños serán puestas a prueba  durante el desarrollo del proyecto de aula, tratando de propiciar en ellos la oportunidad de dar soluciones a partir de lo que saben. 


    Los objetivos se formulan teniendo en cuenta las necesidades del grupo y sus conocimientos anteriores. Para posibilitar una evaluación clara y precisa  estos objetivos deben ser pocos y operativos.


    Trabajar esta modalidad requiere una actitud abierta de la docente para saber escuchar  las necesidades del grupo y decidir en armonía con el currículo oficial qué contenidos seleccionar en función de los intereses de los estudiantes. El diagnóstico es un punto de partida que requiere un tiempo de elaboración. Se necesita un tiempo flexible y una mirada atenta para conocer a un grupo humano, descubrir las individualidades que lo conforman, los intereses, las dinámicas de funcionamiento, los vínculos y las necesidades.


    La modalidad del trabajo por proyectos responde a la concepción 
    constructivista del proceso de enseñanza- aprendizaje

    Desde el punto de vista didáctico se trata de un modelo de integración curricular, basado en un enfoque globalizador. Es decir, es un modelo interdisciplinario  que da lugar al cruce de los contenidos  de las distintas disciplinas con relación a un contexto, y que propicia en el alumno el desarrollo hacia un pensamiento más rico y complejo.
    Las actividades están enfocadas hacia la resolución de problemas, pero los problemas no solo requieren soluciones, también precisan acciones.
    Las actividades se presentan como una situación problema a resolver. Para que el niñ@encuentre una solución debe desarrollar procedimientos de búsqueda y verificación que darán lugar no solo al saber, sino también al saber hacer individualmente y junto con los otros. Estos procedimientos, adquiridos a través de la ejercitación, componen un bagaje personal al que el niñ@ recurrirá frente a otras situaciones problema que se le presenten, y que enriquecerá a lo largo de su vida.
    Todo proyecto posee un eje que permite articular 
    su contenido con los provenientes de otras áreas,
    enriqueciendo la visión del problema al que se intenta responder. 

    Las actividades o situaciones que la maestra presenta generan un conflicto cognitivo, ponen en crisis esquemas previos y dan lugar a nuevas construcciones. representan un desafío para los niños  en la medida en que despiertan su interés y la necesidad de resolver el problema. Las propuestas planteadas en una situación abierta incentivan al alumno al análisis , evaluación y toma de decisiones en la búsqueda de una solución.
    El proyecto culmina con la producción final que se presenta a los compañeros o a la comunidad.
    La reflexión sobre el hacer - descubrir qué le ha parecido la actividad que desarrollan, qué han aprendido que antes no sabían, qué les ha costado más , si se han cumplido los tiempos fijados, si todos han colaborado por igual- entrena al  l@s niñ@s en la autoevaluación y favorece la formación de criterios propios.
    El camino no es fácil, pero es apasionante. Cada docente tiene frente a sí un compromiso y una responsabilidad. Lo magnífico es que también tiene a su lado , para desarrollarse, un grupo de niños ávidos, con confianza plena en su palabra. Ojos que miran,miradas que tendrán y mantendrán vivo el brillo del deseo si se les plantean cotidianamente practicas que despierten su interés (Manual de la Maestra de Preescolar. www.oceano.com)





    LA EVALUACIÓN EN EL PREESCOLAR
    Decreto  2247 del 11 de septiembre de 1991 Art.14
    La evaluación en el nivel preescolar es un proceso integral, sistemático, permanente, participativo y cualitativo que tiene entre otros principios:

    1. Conocer el estado del desarrollo integral del educando
    2. Estimular el afianzamiento de valores, actitudes, aptitudes y hábitos
    3. Generar en los padres de familia y en el educando espacios de reflexión que les permitan reorientar sus procesos pedagógicos y tomar las medidas necesarias  para superar las circunstancias  que interfieren en el aprendizaje
    La evaluación del trabajo será permanente y global  teniendo en cuenta  actitudes, estados de ánimo y motivación del estudiante , del grupo y del docente. Igualmente será evaluada  la creatividad.
    Los padres de familia participarán en la evaluación  de cada proyecto propuesto;concluirá evaluación familiar  y auto evaluación familiar


    "OIBA, TIERRA DE LECHE Y MIEL (contenidos y actividades)

    ¡Señor, gracias por bendecir mi vida al permitirme vivir en esta hermosa tierra, con personas maravillosas!!!! A cada uno de ellos dedico este proyecto...


    Cartelera elaborada por estudiantes del PFC

    OBJETIVO: desarrollar en los niños y sus familias sentido de pertenencia con el lugar donde viven, asimilando y respetando su cultura.

    JUSTIFICACIÓN: a pesar de pertenecer a los diferentes grupos con los que el niño va interactuando, muchas veces no adquiere sentido de pertenencia  a los mismos. Es importante desde la institución posibilitar actividades que le permitan establecer compromisos con el lugar donde vive y crece.

    LOGRO: Establecerá pequeños pero fuertes compromisos con su pueblo reconociendo que es parte importante del mismo.

    TEMAS: Nuestros antepasados los Guanes
    Los Guanes fueron un grupo indígena que habitó gran parte del departamento de Santander a esta tribu pertenecían "Los Poima" que habitaron nuestra región ; éstos se caracterizaron por su inteligencia, astucia, machismo y laboriosidad; se alimentaban de los productos hechos de maíz como envueltos, arepas, chicha. Elaboraban ollas en barro, sus viviendas eran chozas construidas de paja y madera





    Historia de Oiba

    Oiba,santander, a diferencia de otros pueblos de Colombia no fue fundada a la antigua usanza española; fue descubierta por Martín Galeano en el año de 1540. El caserío  indígena del Poima o Coiba , existía micho antes de la conquista española y estaba situado en la parte nor-oriental del actual poblado en la zona conocida como Villa vieja.

    Símbolos de Oiba: Bandera, escudo, himno




    HIMNO DE OIBA
    (ClicK para ver vídeo)


    Oiba pueblito pesebre
    Hecho de luna y verdor
    Quizá porque eres tan chico
    te guarda mi alma mejor
    Eres bandola gigante
    entre montañas y ríos
    tus pájaros son tus cuerdas 
    tendidas sobre al plantío

    La mantilla de tu samán
    empequeñece tu plaza
    bajo la fronda cómplice
    amó y suspiró mi raza.
    De ojos como oro sol
    son tus mujeres morenas
    airosas como el bambú
    con labios cual las verbenas

    La placita tiene un muñeco
    dónde está no lo adivinas
    el que lo pisa se queda
    cautivo entre sus esquinas
    Es una bella leyenda
    de consejas y quereres
    el verdadero embrujo 
    es la gracia de sus mujeres
    Autor: Néstor Páez Rodríguez






    Centros culturales




    Templo  parroquial San Miguel Arcángel, capilla de la Chiquinquirá, Casa de la cultura Tomás Vargas Osorio


    Leyendas 


    La leyenda más popular es la Leyenda  de la Campana
    (Tomada del libro Oiba y su Historia del autor Ricardo Galvis Heredia. Página 161 )

     Leyenda de la pérdida de una campana del Templo
     Una noche tempestuosa y oscura desapareció  la mejor de las campanas menores de la torre. Cuando el campanero,  a las seis de la mañana, subió a la torre a dar el primer toque de campanas para llamar a la feligresía  al sacrificio de la Misa, se dio cuenta de que la campana había desaparecido; inmediatamente informó al Sacerdote y éste mandó llamar al Señor Alcalde y le dio cuenta de lo sucedido para que iniciara una rigurosa investigación para descubrir los ladrones sacrílegos  y recuperar la campana.

    La inspección ocular practicada por la Alcaldía no encontró huellas de violencia, ni la puerta del Templo, chapas, cerrojos y candados mostraban señales de haber sido violentados ni tampoco se encontraron señales de escalamiento. El Señor Párroco puso el denuncio correspondiente, la Alcaldía inició la investigación, despachó comisiones a los pueblos vecinos por donde se presumía hubieran salido los sacrílegos ladrones  para ponerles las manos; envió despachos a varios municipios informando  lo ocurrido , pidiéndoles la colaboración. El Sacerdote comunicó a la feligresía el robo de la campana y les pidió encarecidamente colaborar en descubrir los ladrones para recuperar la campana; que cualquier información que obtuvieran se la comunicaran inmediatamente, que él se comprometía a guardar completa reserva  para evitar futuras complicaciones.

    El Alcalde, funcionario capacitado y lleno de energías, hizo todo lo posible para recuperar la campana y capturar los ladrones pero todo fue inútil , la investigación no dio ningún resultado favorable y algunos sospechosos que habían sido capturados fueron liberados por no aparecer contra ellas ningún cargo.

    Ya había transcurrido más de un año sin haber obtenido la investigación ningún indicio favorable.

    Un buen día unos aserradores buscando en la selva de Cerronegro árboles maderables, oyeron el sonido de una campana, quedando sorprendidos, les pareció que estaban soñando despiertos o que estaban oyendo sonidos de campanas imaginarias : cómo era posible que en medio de esas extensas selvas, lejos de caseríos o casas de campo, donde no había siquiera una humilde vivienda o rancho de colonos estuvieran tocando una campana.

    Los aserradores, sabedores del robo de la campana de su querido pueblo natal, se imaginaron que esa podría ser y que de seguro la tuvieron por allí escondida y resolvieron buscar por todas partes y descubrir el origen del toque misterioso que acababan de oír; cómo sería su asombro  cuando de nuevo volvieron a oír el tañido bien sonoro y nítido de la campana y orientándose por la dirección del sonido, con mayor entusiasmo se adentraron en la selva con la esperanza de descubrir la campana ; un poco más adelante volvieron a oír de nuevo el mismo toque esta vez más cerca y ésto los animó a seguir con mayor entusiasmo hasta que la búsqueda fue coronada por el éxito; una fuerte brisa de aire hizo que el badajo hiciera sonar de nuevo la campana sobre ellos y levantando la vista la vieron amarrada en la rama del más alto de los árboles de esa zona, los aserradores creyentes católicos se arrodillaron y en ferviente oración dieron gracias al Todopoderoso  por haberles concedido el privilegio de haber encontrado la campana: Inspeccionando el terreno en sus alrededores  no hallaron huellas ni rastros de gente.

    Uno de los aserradores salió apresuradamente a Oiba a comunicarle el feliz hallazgo  al sacerdote quien organizó una numeroso comisión de voluntarios, llevando herramientas, víveres,rejos, lazos, mulas y todo cuanto fuera útil y necesario para poder traer la campana. El aserrador que trajo la noticia los condujo como guía; mientras tanto los otros compañeros  del hallazgo fueron abriendo trochas y adelantando trabajos necesarios  para bajar la campana. El Sacerdote acompañado de numeroso feligresía salió a encontrarlos, el pueblo recibió la campana con alborozo, repiques de campanas y pólvora.  

    La descargaron en el atrio y allí el Sacerdote celebró el TEDEUM para dar gracias al Todopoderoso por el feliz hallazgo, la bendijo y enseguida la subieron a su puesto donde permanece hasta hoy.







    Baile  típico


    El torbellino es el baile típico de esta región

    Productos industriales: cerámicas de caolín y  balcones en madera, dulces de pastilla


    Recursos naturales: miel de abejas, café tipo exportación, hormigas culonas, caolín.

    Medios de Transporte: buseta, taxi, camiones, camionetas, motos, caballos.

    Medios de comunicación: teléfono,celular, Internet, emisora.

    Animales domésticos: caballos, vacas, cerdos,gallinas, perros, 

    Fiestas tradicionales


    Personajes

    Sra.Evelia Vargas de Martínez (Q.E.P.D) 

    Evelia Vargas Niño, nació en Oiba el 11 de agosto de 1.940  realizó sus primeros estudios en las escuelas de esta naciente localidad bajo la orientación de educadores de la talla del pedagogo Narciso Gómez Uribe, quien años más tarde se convirtiera en uno de los promotores más decididos para que Oiba tuviera un centro de educación donde se ofreciera la oportunidad a las jóvenes de esta localidad de realizar sus estudios de secundaria, sin necesidad de ir a otras ciudades del país.


    Gracias al apoyo de un grupo de emprendedores oibanos entre los que se cuentan Aureliano Rueda Olaya, José Laureano Rodríguez, Néstor Páez Rodríguez, el párroco Helí Herrera, Próspero Rueda Rodríguez, y Evelia Vargas de Martínez, tuvieron la magna idea de fundar en Oiba una Escuela Normal, que inició labores en el año de 1.960.

    Durante 30 años interrumpidos se desempeñó como rectora de la Escuela Normal de Oiba, y fue precisamente en las aulas escolares donde se avivó el cariño y se consolidó el sueño de muchas niñas y niños de ser educadores, abriendo así nuevos horizontes y mejores posibilidades de vida a miles de estudiantes y maestros que han pasado por este brillante establecimiento que desde el día de su fundación le dio vida propia al  pueblo.

    En esas tres décadas Evelia Vargas de Martínez, puso su sello personal, transmitiendo cultura, conocimiento, pero sobre todo nunca dejó de lado los valores fundamentales que hacen grande al ser humano. Su labor infatigable como educadora fue de gran ejemplo por la constante irrigación de conocimiento y loables gestiones en pro de la consecución de recursos para ampliar la planta física del establecimiento y dotarla de los mejores elementos que facilitaran el proceso de enseñanza aprendizaje.

    Su consagración al trabajo y dedicación de toda una vida a la causa de la educación, hizo que lograra realizaciones importantes a nivel personal, pero sobre todo hizo que miles de jóvenes recibieran su ejemplo y hoy con orgullo y gracias a sus sabios consejos ocupan altas posiciones en diferentes colegios y otros en destacados cargos a nivel nacional.

    Luego de retirarse de la rectoría de la Escuela Normal, le dedicó su férvido entusiasmo a otras de sus pasiones, a fortalecer y trabajar en pro de la casa de la cultura Tomás Vargas Osorio y a su familia, a quien contagió de la dinámica creadora compartiendo hasta el último de sus momentos las huellas de su mano amorosa y generosa.

    Recibió como premio a su loable labor condecoraciones como: la orden del sáman, la máxima distinción que otorga el Ministerio de Educación Nacional al cumplir los 50 años de educadora la orden  Francisco  de Paula Santander, impuesta por el Ministro de Educación Alfonso Valdivieso Sarmiento, en acto especial, La Gobernación de Santander, hizo entrega de la medalla al mérito ciudadano.


    En su hogar conformado por su esposo Luis Felipe Martínez López, se formaron tres hijos Néstor Martínez Vargas médico cirujano, egresado de la universidad del Norte en Barranquilla, Luis Fernando Martínez Vargas, periodista egresado de la Universidad Autónoma de Bucaramanga, candidato a la alcaldía de Oiba y seleccionado al premio Nacional de Periodismo Simón Bolívar en categoría mejor entrevista en el año de 1992 por sus escritos en el Magazín Dominical de Vanguardia Liberal, y Alba Patricia Martínez Vargas, odontóloga egresada de la Universidad Santo Tomás de Bucaramanga.

    En honor a su labor pedagógica y cultural, el alcalde de Oiba el médico Dr Carlos Miguel Durán Rangel y los concejales, decidieron mediante acuerdo municipal erigir un monumento en el parque principal a la fundadora y rectora durante 30 años de la Escuela Normal Superior de Oiba, donde quedará para siempre testimonio de su labor en pro de la educación de las juventudes Oibanas, este monumento bronce será uno más de los atractivos con los que contará el municipio, donde estará acompañada de próceres como el capitán Luis Francisco Gómez Niño, el General Justo L Durán, Ofelia Uribe de Acosta, y el escritor, poeta y periodista Tomás Vargas Osorio.

    Algún día sus restos, que ahora reposan en Bogotá, descansarán en su cementerio oibano, a la sombra silenciosa de los mármoles funerarios, que guardan sus más preciados parientes y amigos.

    Su vida y su ejemplo serán un faro que ojalá las juventudes y venideras generaciones aprenderán cómo amar, cómo superarse y sobretodo seguirá siendo la luz del saber y de la enseñanza.(Fuente:periodista Fernando Martínez Vargas, hijo) 

    Ofelia Uribe Durán



    http://es.wikipedia.org/wiki/Ofelia_Uribe


    Nestor Páez Rodríguez



    poeta, ensayista, escritor y político
    Nació en Oiba, Santander, el 17 de agosto de 1921, fueron sus padres Julio Páez y Margarita Rodríguez: Casado con la distinguida dama de Rionegro Santander, Concepción Martínez de cuya unión son herederos  7 maravillosos hijos, 15 nietos y 9 bisnietos.
    Completó sus estudios primarios en el colegio Guanentá de San Gil. 
    Secundarios en la Escuela Normal de Tunja, título Maestro Normalista. Ejerció como docente en Santander, y se inició como locutor en las Emisoras Radio del Comercio y Bucaramanga.
    Fue diputado y presidente de la Asamblea de Santander por varios periodos, igualmente fue gobernador encargado en diferentes ocasiones. Columnista de Vanguardia Liberal dedicó 51 años  de su vida a la promoción de la cultura de Santander, por esa labor; ha sido galardonado y premiado por varias entidades gubernamentales y privadas. Creador del concurso "Pesebre Navideño" institucionalizado por 37 años. 

    En forma ininterrumpida  mantuvo al aire por Radio Melodía los programas culturales"Cuando llega la Tarde", "La Rondalla Bumanguesa" antes del mediodía, lo mismo que"Llegó el Coplero", los sábados.
    Ha sido el mejor divulgador de la poesía  de Santander a través de su hermosa voz y dotes como declamador.
    Recientemente editó con su voz de Caballero Romántico su cuarta grabación  con motivo de sus 50 años de vida artística el CD "Ramillete de Poemas".
    Autor del pasodoble "Bucaramanga Torera" y del pasillo "Pedacito de Cielo",entre otras composiciones.
    Premios obtenidos:
    Premio de Radio Nacional Nenqueteva de Plata
    Primer Premio II Concurso Leyenda Popular santandereana 70 años Vanguardia Liberal con la obra"Cueva de Cachalú" incluida en la obra"Hojas de Otoño"
    (Biografía tomada de la obra "Hojas de Otoño" octubre del 2002






    Antonio Grass:
    Dibujos Precolombinos


    Nace en la Vereda  El Centro de Oiba, Santander Colombia en el año de 1937.
    Inicia estudios en la Escuela de Bellas Artes de Bucaramanga ,Santander  en el año 1957.
    En 1962 Expone en el Centro Colombo Americano de Bucaramanga y Barranquilla.
    En la Universidad de los Andes de Bogotá, estudia con Martha traba historia del Arte y con David Consuegra Artes Gráficas en el año 1964.
    Conferencista, investigador, escritor y  expositor gana diferentes premios por sus trabajos.
    Información completa en el libro:
    ANTONIO GRASS. Investigaciones sobre Diseño Prehispánico Colombiano.El Circulo, La Marca Mágica, Animales Mitológicos, los Rostros del Pasado.
    Centro Colombo-Americano- Bogotá
    45 Congreso Internacional De Americanistas
    Simposio: Artes, Diseño e Identidad Cultural
    http://www.intermundos.org/grass/simbolos_precolombinos.htm



    Vicente Azuero Plata: 

     

    Abogado, político y periodista Colombiano. Nace en Oiba Santander el 21 de abril de 1787, muere en la Mesa Cundinamarca el 28 de septiembre de 1944
    OSPINA, Joaquín. Diccionario biográfico y bibliográfico de Colombia. Bogotá, Editorial Aguila, 1927-1939. (vol.1).



    Tomás Vargas Osorio

    Tomás Vargas Osorio (Oiba, Santander, 1908 - Bucara-manga, 1941) es otro de los poetas, narradores y ensayistas colombianos




    Luis Francisco Gómez Niño Niño

    CAPITÁN PILOTO LUIS FRANCISCO GÓMEZ NIÑO
    (13 de agosto de 1896 - 16 de abril de 1934)







    ACTIVIDADES:

    Recorridos con los niñ@s por el pueblo
    Visita a la biblioteca  e  Internet  para leer textos relacionados con la historia del pueblo
    Conversatorios con los abuelitos 
    Trabajos manuales... 


    Día de cometas

    Cabalgata de los niñ@s en caballitos de madera desde la ENSO hasta la loma                                         


    Oración familiar y bendición de los hijos






      A  elevar cometas!!!!









    Trabajos elaborados con barro y otros materiales del medio:
    Después de visitarla casa de la cultura y observar los trabajos elaborados en barro por los "Poima"(Pobladores de esta región)los niñ@s elaboran sus vasijas de barro, esta actividad permite el acercamiento de l@s niñ@s a los trabajos de nuestros antepasados


















    Juegos Tradicionales

    Trompos


    Maras




    Dibujos precolombinos elaborados por los niñ@s




    Dibujos sobre temas relacionados con los contenidos del proyecto
    "Poima" y  "Oiba" (Estableciendo diferencias)

    Animales de la región elaborados con base en huellas dactilares


    Los Juegos de mi región



    Enlace a  vídeo

    DBA Grado Transición

    DBA Grado Transición
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    REFERENTES TÉCNICOS PARA LA EDUCACIÓN INICIAL

    REFERENTES TÉCNICOS PARA LA EDUCACIÓN INICIAL
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    Pijamada del cuento 2012

    Cuida de mí

    CUENTOS PARA CONVERSAR

    CUENTOS PARA CONVERSAR
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    Pequeños científicos (video)

    Vídeo de Pequeños Científicos: Mariela’s trip to Oiba, Colombia (near Paipa) was created with TripAdvisor TripWow!

    No quites el arte de la educación

    Los monstruos de mi casa

    Nuestro Nobel

    ¡A jugar!!!

    ¡A jugar!!!
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    INGLES PARA NIÑ@S (Juegos)

    INGLES PARA NIÑ@S (Juegos)
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    A MI HIJ@!!!!

    Sólo por hoy, en la mañana, voy a sonreír cuando vea tu rostro y a reír cuando tenga ganas de llorar.

    Sólo por hoy, en la mañana, voy a dejarte escoger la ropa que te vas a poner, voy a sonreír y a decirte que te queda perfecta.

    Sólo por hoy, pediré un día de descanso, o vacaciones, para llevarte al parque a jugar.

    Sólo por hoy, al mediodía, voy a dejar los platos en la cocina y voy a dejarte que me enseñes cómo armar ese rompecabezas juntos.

    Sólo por hoy, en la tarde, voy a desconectar el teléfono y a apagar la computadora, para sentarme junto a ti en el jardín para hacer burbujas de jabón.

    Sólo por esta tarde, no voy a reclamarte ni siquiera a murmurar, cuando tu grites y llores cuando pase el carro de los helados, y voy a salir contigo a comprarte uno.

    Sólo por esta tarde, no voy a preocuparme sobre qué va a ser de ti cuando crezcas y voy a pensar otra vez en todas las decisiones que haya hecho acerca de ti.

    Sólo por esta tarde, te dejaré que me ayudes a hornear unas galletas y no voy a estar detrás de ti tratando de arreglarlas.

    Sólo por esta tarde, te estrecharé en mis brazos y te contaré una historia acerca de cuando tu naciste y sobre lo mucho que te quiero.

    Sólo por esta noche, te dejaré salpicar en la tina y no me voy a enojar.

    Sólo por esta noche, te dejaré despierto hasta tarde, mientras nos sentamos en el balcón a contar las estrellas.

    Sólo por esta noche, estaré junto a ti por horas y extrañaré mis programas favoritos de TV.

    Sólo por esta noche, cuando pase mis dedos entre tu cabello mientras rezas, simplemente daré gracias a Dios por el mayor regalo que he recibido.

    Voy a pensar en las madres y en los padres que están ahora buscando a sus hijos extraviados; las madres y padres que visitan a sus hijos en sus tumbas en lugar de sus camas, y en las madres y padres que están en los hospitales mirando sufrir a sus hijos, gritando por dentro por no poder hacer nada más.

    Y cuando te dé un beso de buenas noches te voy a estrechar un poco más fuerte, un poco más tiempo. Así, agradeceré a Dios por ti y no le Pediré nada, excepto, un día más. Creo que a veces las mamás y papás estamos demasiado absorbidos en nuestras rutinas diarias que olvidamos el hermoso regalo que los niños SON REALMENTE.

    No podemos saber si Dios nos dará un día más.

    Autor Desconocido

    Tomado de: actividades de educación infantil